on line - Maecla

Link a siti che trattano di comunicazione e tecnologie nella didattica
I materiali non sono suddivisi tra tipo informativo , approfondimento e analisi
critica, dato che i tre aspetti quasi sempre sussistono in ciascun pagina o
ipertesto linkati.
Il più recente controllo dei link esterni di questa pagina è stato svolto il 28
settembre 2002.
Per l'area A_9_1 - La comunicazione
http://web.uniud.it/fali/corsi_laurea/traduttori_int_no/documenti_scaricabili/co
municazione/Elementicomunicazione.pdf
trattazione molto ampia, completa articolata.
http://spazioinwind.libero.it/gpscienze/Computer/teorinfo.htm
trattazione sintetica, parla anche di segno, significante e significato, argomento
del nodo A_9_3. e di aspetti più specificamente informatici, quali la misura e
codifica dell'informazione.
http://www.globalizzazione2000.it/Comunicazioneinterpersonale.htm
Cosa significa comunicare - Approcci, assiomi e fattori di efficacia della
comunicazione - Modi della comunicazione: analogica e verbale- Stili di
comunicazione e comunicazione indiretta - Comunicazione persuasiva e
negoziazione del conflitto.
http://www.educational.rai.it/lemma/testi/segno/segno.htm
http://www.educational.rai.it/lemma/testi/comunicare/comunicare.htm
con testi a cura di Tullio De Mauro e di luca Lorenzetti. I lemmi sono spiegati
con chiarezza e rigore scientifico
http://www.letteratour.it/teorie/Strutt.htm#testogen
sintesi dello strutturalismo, a partire da De Saussure, interessante per l'analisi
testuale
Per approfondire gli argomenti del nodo A_9_2 - I linguaggi
http://www.paoloalbani.it/Corso.html
"Seminario di semiotica visiva, sottotitolo: da Kandinski al banner
Dopo alcuni cenni introduttivi sulle diverse modalità d'approccio alla parola
Parola, ovvero sulle funzioni del linguaggio, sulle caratteristiche fonetiche e
grafiche e sulle articolazioni dei segni linguistici, il corso si è preoccupato di
analizzare alcuni aspetti insoliti e bizzarri dell'oggetto-parola, investigando su:
".la parola come oggetto anomalo, anche,
la parola inesistente - la parola 1. la parola figurata la parola divertita la parola
comica la parola musicale."
http://www.mescalina.it/arte/riflessioni/arte_cont_01.htm
"leggere" opere dell'arte contemporanea sulla base della semiotica
http://digilander.libero.it/pieropolidoro/index2.htm
"seminario di semiotica visiva, sottotitolo: da Kandinski al banner.
http://utenti.lycos.it/dedalart/Syllabus/didimmagine.htm
didattica dell'immagine: linee e forme
http://www.pseudolo.it/assiomi.htm
L'arte come comunicazione
http://www.pedagogiasperimentale.it/articolo_ps.asp?art=7
Un'indagine sulla valenza didattica delle incongruenze tra testo verbale e
illustrazioni nei libri di testo
http://www.amci.it/notizie_front/Kotter_2.html
http://www.amci.it/notizie_front/Kotter_1.html
http://www.amci.it/notizie_front/Kotter_3.html
Il linguaggio cinematografico e quello televisivo
http://www.oppi.mi.it/ipercollabora/biblioteca/bbrasca1.htm
"Ricerca, rivolta ad alunni dagli 11 ai 14 anni, con lo scopo di verificare i
comportamenti dei ragazzi e le loro modalità di ricezione, comprensione e
utilizzo di prodotti ipertestuali e di individuare le valenze didattiche di questi
strumenti, ancora molto "sconosciuti" e assai poco utilizzati in ambito
scolastico."
http://www.lemonnier.it/files/catalogo2002/medie/educazioneartistica.pdf
presentazione on line di un testo di educazione artistica per la scuola media,
con riflessioni metodologiche
http://www.raffaelloeditrice.it/italiano/catelem/catalogoelementareraffaello1.ht
m
presentazione di testi per la scuola elementare, con grande attenzione ai diversi
linguaggi
http://www.paoloalbani.it/Vergine.html
"Poesia visiva La pittura da leggere e viceversa"
http://wwwas.roma2.infn.it/MIFAV/INFOM/SHOW/AFTORG/FraCarA.html
"……quando nella pagina la parola campeggia e si colora, cambia corpo e stile, è
evidente che essa, non parla solo con il suo significato, ma anche con il suo
apparire e la sua forma."
http://www.unibo.it/parol/files/petruzzelli.htm
"Il linguaggio a colori. Nel laboratorio filosofico di Wittgenstein".
http://www.educational.rai.it/scuolaindiretta/comunicazione/lezione3.html
la regia televisiva - Le inquadrature - Il montaggio - La telecamera
L'illuminazione Il set virtuale
http://www.mestierediscrivere.com/testi/webwriting.htm
scrivere per il web:web writing secondo Jacob Nielsen
Per approfondire gli argomenti del nodo A_9_3 - La comunicazione
multimediale
http://www.oppi.mi.it/ipercollabora/autori/guerriero/guerrieroAbstract.htm
in forma ipertestuale, quasi un glossario dei termini dell'ipertestualità
http://www.ellissi.it/pres.htm
le caratteristiche dei diversi media
http://www.sussidiario.it/psicologia/percezione/visiva/
immaginario e percezione visiva
http://www.fub.it/telema/TELEMA10/Parasc10.html
"per quanto un monitor di computer e un televisore si somiglino, Internet - che
non a caso, per le sue caratteristiche, è stata definita una sorta di "intelligenza
collettiva" - non ha quasi nulla da spartire con la televisione generalista, il più
potente strumento di livellamento di massa che sia mai esistito."
http://server2.cired.unive.it/uniupa/e/e4/e43.htm
Esprimersi per conoscere e comunicare; la comunicazione on line e quella in
presenza
http://fc.retecivica.milano.it/rcmweb/FormazioneinRete/
"Lo scopo di questo forum è di scambiare esperienze e idee sulla formazione a
distanza e sulla didattica online. L'intento è quello di approfondire metodologie
e tematiche legate all'utilizzo di nuovi strumenti per la formazione, alla loro
diffusione e alle tecniche di produzione e di fruizione di contenuti online."
http://www.dsp.unipi.it/bfp/rec/levy.htm
Lévy invita a pensare a un mondo nel quale l'accessibilità diretta
dell'informazione in rete mette in crisi sia il ruolo dell'insegnante come
trasmettitore e venditore di nozioni, sia il potere dei media tradizionali
Alcuni link esterni
http://www.fub.it/telema/TELEMA24/Maragl24.html
Maragliano: "Dovete smetterla, cari adulti, di voler "addomesticare la bestia
La familiarità immediata e fiduciaria tra bambino e computer spaventa in molti
casi genitori e insegnanti, i quali cercano, per reazione, di moderarla secondo
schemi interpretativi inadeguati, perché maturati in ambito libresco. Dovrebbero
invece sforzarsi di capire i nuovi ambiti di pensiero, di "intelligenza mobile" e di
apprendimento, resi possibili dall'uso della macchina elettronica."
http://www.minerva.unito.it/SIS/Iperlab/CerrutiIpertesti.html
Ipertesti e insegnamento delle scienze
"...cercherò in particolare di mettere in luce i problemi, le potenzialità e i limiti
di simili oggetti multimediali. Nell’ ultima parte di questi appunti farò delle
proposte, che spero praticabili, sulla costruzione di ipertesti prototipi come
ausilio didattico, e, nello stesso tempo, come strumento di analisi
epistemologica e di esplorazione educativa."
http://www.edscuola.it/archivio/software/multidef.html
"Per multimediale intendiamo un medium che su un unico supporto utilizzi
diversi linguaggi e che sia interattivo ossia offra la possibilità all'utente di
scegliere il percorso conoscitivo attraverso forme di interazione non solo scritta,
ma anche tattile o gestuale o addirittura parlata."
http://erewhon.ticonuno.it/riv/rete/filodelweb/home.htm
Un bellissimo ipertesto, con interventi di riflessione e approfondimento sulla
"filosofia dell'ipertesto" e con link esterni assai interessant, che rimandano al
pensiero di famosi studiosi ed esperti, quali McLuhan, Ong, Ted Nelson….
"I concetti chiave che qui riportiamo riguardano alcuni degli argomenti che
emergono dal dibattito sulla Rete e sull'ipertestualità. Ad essi vogliamo rivolgere
uno sguardo filosofico che, attraverso la forma ipertestuale, si presenti come un
dialogo aperto tra testi, autori e lettori...
Autore e lettore - Scrittura e prospettiva - Non-neutralità della tecnica e del
mezzo "
"Con riflessione filosofica si intende qui un pensiero che sia distante tanto dalla
superficialità e dall'incuranza, quanto dai discorsi vuoti che troppo spesso si
fanno intorno alla Rete e alla realtà digitale."
http://www.docenti.org/home.htm
sull'aggiornamento in rete:
L'associazione si propone di contribuire al rinnovamento ed al miglioramento
della didattica nella scuola promuovendo, supportando e sollecitando la piena
integrazione delle metodologie rese possibili dagli strumenti di comunicazione
multimediali e telematici con i modelli tradizionali d'insegnamento.
http://www.altrascuola.it/article.php?sid=248
"Qui trovate delle proposte per le scuole materne e gli istituti comprensivi
pensate per permettere agli insegnanti e agli alunni di svolgere attività che non
possono essere realizzate con gli strumenti tradizionali della didattica, nelle
quali il lavoro al computer diventa un momento centrale, sia per l'efficacia
operativa che per la piacevolezza dello studio."
Guide per costruire pagine web:
http://www.html.it/dreamweaver/index.html
http://www.html.it/guida/index.html
http://www.html.it/bambini/lez1_1.htm
"tutorial" del sito html.it; il terzo è indirizzato a bambini da 0 a 12 anni.
http://www.garamond.it/index.php?risorsa=corso_dreamweaver
un corso on line di ottimo livello
Per approfondire gli argomenti del nodo A_9_4 - La comunicazione
multimediale
http://www.weblab900.it/tuttaunaltrastoria/Cono/proin.htm
"le ricerche più recenti sui processi di apprendimento hanno messo in evidenza
sempre più chiaramente come l'acquisizione di nuove conoscenze sia un
processo nel quale l'individuo che apprende abbia un ruolo attivo di
rielaborazione e riorganizzazione delle informazioni e, soprattutto, sia il luogo
dove le conoscenze di cui già dispone ed il modo in cui esse sono organizzate
costituiscono il filtro attraverso il quale passano le informazioni nuove ed il
criterio utilizzato per accettarle o per respingerle."
http://www.edscuola.it/software.html
"Tutti parlano di Internet in tutti i contesti possibili; molti lo usano spesso in
modo improprio, come un navigatore che avesse perso vela e timone; pochi si
muovono in questo oceano con consapevolezza e con l’intento di usare lo
strumento per usufruirne al massimo.
Educazione&Scuola vuole offrire un contributo importante affinché gli operatori
della scuola possano trarre vantaggio sia attraverso l’uso di software che aiuti
l’azione didattica, sia attraverso la conoscenza delle esperienze che, in altri
luoghi, altre persone hanno intenzione di realizzare o hanno già realizzato."
http://netform.itd.ge.cnr.it/ScuolDem.htm
Multimedialita' a scuola: i modelli didattici e le implicazioni per l'aggiornamento
http://www.edscuola.it/archivio/software/livorno2.html
Pensare la formazione dentro la multimedialità
http://www.edscuola.it/archivio/software/multidid.html
"multimedialità ed ipertestualità costituiscono non saperi nuovi, ma forme
nuove di organizzazione del sapere. Esse quindi non ci danno contenuti nuovi,
ma nuovi modi di organizzare quelli che già abbiamo"