cfh@nthro pos - Il caffé dei lettori

CFH@nthropos
Abstract
Il progetto ha lo scopo di sviluppare un Ipertesto per la Flessibilità Cognitiva
(CFH, Cognitive Flexibility Hypertext) centrato sull’uomo, nel suo rapporto tra
cultura e natura.
Il CFH sarà sviluppato nel corso di 2 anni scolastici attraverso attività
collaborativa all’interno delle classi coinvolte e tra la classe terza e la
corrispondente di Castiglione delle Stiviere coinvolgendo in modo attivo e
partecipato allievi ed insegnanti.
Il CFH rappresenterà l’artefatto conclusivo di un processo didattico che
utilizzerà altri approcci didattici basati sulle tecnologie.
I “contenuti digitali” che saranno sviluppati rappresentano il prodotto di un
processo di apprendimento ed un prodotto (il CFH) da poter essere riutilizzato
da altri studenti.
Il CFH, nella logica del riutilizzo, sarà rilasciato con l’accompagnamento di
alcune note didattiche sviluppate dagli insegnanti coinvolti nel progetto, per
guidare la didattica di altri loro colleghi.
Il progetto sarà supportato dalla consulenza di un esperto in tecnologie
didattiche.
Sviluppo temporale e fasi del progetto
2008/2009
2009/2010
 Formazione degli insegnanti alla metodologia del CFH
 Progettazione in dettaglio delle attività didattiche
 Attivazione dell’ambiente tecnologico di supporto alle attività di
progetto
 Formazione degli allievi al metodo di lavoro
 Raccolta di documentazione per lo sviluppo dei contenuti grezzi
con l’uso di webquest (attività di esplorazione)
 Scrittura collaborativa dei testi con il supporto di wiki
 Socializzazione dei contenuti attraverso blog
 Riesame attività svolta l’anno precedente con gli insegnanti e gli
allievi
 Sviluppo del CFH
 Esplorazione collaborativa del CFH e produzione di schede di
apprendimento
 Raccolta dei risultati e loro pubblicazione via web
 Evento conclusivo in presenza
Aree disciplinari coinvolte
Lingua Italiana- Storia –Geografia -Scienze
Classi coinvolte (almeno tre per istituzione scolastica)
1 classe seconda – 3 classe terze – 1 classe quarta
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Numero di studenti coinvolti
0103
Impiego di contenuti didattici digitali
non si impiegano contenuti già sviluppati ma se ne svilupperanno di nuovi
(sezione seguente)
Realizzazione di contenuti didattici digitali (elenco e tipologie)
Si svilupperà un CFH sul tema uomo-ambiente traguardato da più punti di vista:
storico, scientifico, geografico e artistico.
Contenuti:
 concetto di antropologia: la cultura nelle sue varie forme
 concetto di ambiente naturale
 concetto di ambiente modificato dall’uomo
 concetto di civiltà
 concetto di storia
I contenuti seguiranno, come filo conduttore , la programmazione dell’ambito storico
geografico, scientifico prevista per le classi terze e quarte della scuola primaria.
Il CFH ha, infatti, come sua caratteristica la rappresentazione e la presentazione di
informazioni/contenuti da prospettive multiple, il che consente una esplorazione della
tematica ed il suo apprendimento da prospettive multiple (schema n.1).
Schema 1: l’esplorazione/apprendimento della tematica da prospettive
multiple: il criss-crossing
Criss - crossing
PROSPETTIVE
CASI
TEMI
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Un CFH è composto da:
 Temi: descrizione delle tematiche rilevanti
 Casi: esempi di come quelle tematiche assumono forma reale in contesti
diversi
 Situazioni: contesti in cui le tematiche si esplicano
 Basi descrittive ed esplicative: basi concettuali/teoriche delle tematiche
 Personaggi e/o situazioni rilevanti
L’apprendimento attraverso CFH si sviluppa attraverso il seguente processo (schema
n. 2):
 Accedere alle informazioni in modo casuale
 Esplorare mini casi
 “Attraversare” in modo incrociato (criss-cross) i casi (rileggere o rivisitare i casi
attraverso differenti prospettive o temi)
 Ri-organizzare i casi (molteplicità di indici e di contenuti)
Schema 2: il processo di sviluppo di un CFH
Costruire un CFH
Definire il
dominio
d’apprendimento
Identificare
prospettive dai
casi
Effettuare il crisscrossing dei casi
collegando assieme
temi e prospettive
Identificare mini-casi che
rappresentino il dominio
Identificare le tematiche
che integrino le
prospettive ed i casi
Attivare un sistema di
navigazione controllata
dallo studente attraverso i
casi, i temi e le
prospettive
Attivare autoriflessione da parte
dello studente
Coerenza tra gli obiettivi didattici e l’uso delle nuove tecnologie
Numerosi obiettivi didattici di natura trasversale (abilità cognitive, metacognitive,
sociali) e disciplinare possono essere conseguiti attraverso il processo di sviluppo
collaborativo del CFH ed il suo successivo utilizzo.
Costruire ed utilizzare un CFH consente, infatti, l’attivazione di un approccio didattico
pluridisciplinare e di ancorare la didattica su compiti autentici.
L’approccio per CFH è didatticamente significativo quando si affrontano tematiche
“aperte”, temi e problemi che non hanno una sola soluzione.
Il valore in termini di apprendimento dei CFH sta nella loro capacità di promuovere un
apprendimento trasferibile dalla originaria situazione il cui l’apprendimento stesso è
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stato sviluppato, a nuove situazioni.
Dal punto di vista degli obiettivi didattici trasversali conseguibili con l’uso dei CFH, si
evidenzia lo sviluppo di abilità di:
 pensiero critico
 abilità di ragionamento
 soluzione di problemi
 transfer dell’apprendimento
Sul piano degli obiettivi disciplinari, apprendere con un CFH consente di andare oltre
il capire i contenuti per arrivare alla comprensione dei fenomeni in cui quei contenuti
sono presenti.
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