ascoltare - I.C. Nicolai

CLASSE SECONDA ITALIANO
Lo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure è una condizione indispensabile per la crescita della persona e per l’esercizio pieno della
cittadinanza, per l’accesso critico a tutti gli ambienti culturali e per il raggiungimento del successo scolastico in ogni settore di studio.
COMPETENZE
ASCOLTARE
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
a. comprendere
l’argomento e le
informazioni principali di
discorsi affrontati in
classe.
ATTIVITA’
a1-conversazioni, discussioni
(circle time, brain-storming
…)
a2- letture ad alta voce
degli ins.ti e degli alunni
b. seguire la narrazione
Padroneggiare gli
di testi ascoltati o letti
strumenti espressivi ed mostrando di saperne
argomentativi
cogliere il senso globale
indispensabili per
gestire l’interazione
comunicativa verbale in
vari contesti
a. prendere la parola
negli scambi comunicativi
rispettando i turni di
parola
PARLARE
b. interagire in una
conversazione
formulando domande e
dando risposte
pertinenti su argomenti
di esperienza diretta.
a1-conversazioni, discussioni
VERIFICHE
PROVA DI INGRESSO:
ASCOLTO
“IL CAVALLINO”
-COMPETENZE TESTUALI
-Individuare informazioni
esplicite.
-Inferenze
-lessico
PROVA FINALE :
ASCOLTO
“IL PICCOLO MOSTRO“
- COMPETENZA LESSICALE
- Riconoscere il significato
di parole
ed espressioni
COMPETENZE TESTUALI
-individuare informazioni
esplicite
- integrare informazioni e
concetti
- fare inferenze per
individuare il messaggio
- fare inferenze ricavando
informazioni esplicite nel
testo.
POTENZIAMENTO
FORMATIVO/strumenti
PROMUOVERE IL PIACERE DELLA
LETTURA
- Utilizzo delle biblioteche di
plesso e della biblioteca BSMT
- la settimana della lettura;
- lettura condivisa;
- incontri in biblioteca con
autori e illustratori;
- produrre materiale per mostre
e visitarle;
- partecipazione a progetti
- proposti da agenzie esterne e
dalla rete delle biblioteche ;
- progetti e laboratori con
esperti esterni;
- utilizzo del linguaggio
cinematografico;
- visite guidate a biblioteche e
librerie;
Laboratori:
- Costruzione di libri e altre
attività
Strumenti:
- Laboratori multimediali e uso
di internet:
- Computer, TV, lettori DVD,
videoregistratori,
raccontare oralmente
una storia personale o
fantastica rispettando
l’ordine cronologico e/o
logico
- stereo, video proiettore,
lavagna interattiva,
- macchine fotografiche;
- laboratori musicali:
strumentario orff ,
- Videocassette e DVD,
c.
comprendere e dare
semplici istruzioni su un
gioco o un'attività che si
conosce bene.
a. Leggere testi
narrativi, descrittivi,
regolativi e informativi e
comprendere:
d.
LEGGERE
Leggere,comprendere
ed interpretare testi
scritti di tipo diverso
c1- racconto orale libero e/o
guidato:
- binomio fantastico,
sequenze illustrate, …
c2- completare la parte
mancante di una storia:
- parte iniziale, finale, …
d1– esecuzione corretta
delle consegne
ATTIVITA’ SULLE SINGOLE
ABILITA’
AMPLIARE IL LESSICO
1a -proverbi e modi di dire
1. il significato di parole 1b-Inserire in un testo le
parole mancanti, fornite in
ed espressioni;
sequenza casuale
1c-riconoscere le parole
arbitrariamente incluse in un
testo.
2a-sinonimia, antonimia,
2.riconoscere le relazioni polisemia, ecc.
2b-avvio all’ uso del
tra parole
vocabolario
3a- brani con domande a
3.Individuare
risposta aperta dove inserire
informazioni date
le informazioni trovate nel
esplicitamente nel testo
testo
4a-individuazione dei
4.ricostruire il significato protagonisti e/o personaggi
di un testo
di una storia
4b-individuazione dell’
ambiente di una storia
PROVA DI INGRESSO:
TESTO NARRATIVO
“LA FIABA DELLO
SCOIATTOLO”
- sinonimi e contrari
- frasi da riordinare
PROVA FINALE :
TESTO NARRATIVO
“LA FORZA DEL
MOSCERINO”
COMPETENZA LESSICALE
-riconoscere e comprendere
il significato letterale o
figurato
COMPETENZE TESTUALI
- individuare
- informazioni esplicite
- integrare informazioni e
concetti
- fare inferenze
- interpretare il testo e
ricostruire il significato
globale
4c-riconoscimento delle
sequenze narrative e
riordino
5.fare un’inferenza
diretta, ricavando
un’informazione implicita
da una o più informazioni
date nel testo e/o tratte
dall’enciclopedia
personale del lettore.
5a –ricostruzione dell’azione
dagli indizi
5b -ricostruire alcuni eventi
centrali non rappresentati
visivamente e/o scritti
5c- ricostruzione della rete
causale di alcuni eventi
(illustrati e/o scritti)
5d- trovare cosa è successo
prima (illustrati e/o scritti)
6a-inserire il connettivo
6.cogliere le relazioni di appropriato tra le frasi
coesione testuale
(tempo, spazio, causaeffetto)
6b-date due o più frasi
individuare il referente del
pronome
a. ricostruire il significato
globale del testo,
integrando più
informazioni e concetti
a1- dare un titolo al brano
letto
a2 -individuare l’idea
centrale
b. comprendere testi di
tipo diverso in vista di
scopi funzionali, pratici,
di intrattenimento e/o di
svago.
b1 -inviti ad una festa,
ricette, elenchi, lettere,
cartoline
b2-testi regolativi per la
realizzazione di giochi, la
costruzione di oggetti,…
SCRIVERE
c. leggere semplici e brevi
testi letterari sia poetici
sia narrativi, mostrando
di saperne cogliere il
senso globale.
c1- lettura di brani della
letteratura per l’infanzia:
attività per la comprensione
di: onomatopee, metafore,
acrostici
a. produrre semplici testi
di vario tipo legati a scopi
concreti e connessi con
situazioni quotidiane
a1- indicazione per
l’esecuzione di giochi, di
ricette, di oggetti da
costruire
a2 -lettere, esplicitazioni di
stati d’animo, sensazioni,
esperienze significative
a3- scrivere una fiaba
rispettandone la struttura:
situazione iniziale, problema,
tentativi di risoluzione,
conclusione
b1- acrostici, testi con frasi
iniziali (se fossi, vorrei,
rime, filastrocche, poesie in
modo collettivo, di gruppo e
individuale)
Produrre testi legati a
scopi diversi, che
rispettino le
fondamentali
convenzioni
ortografiche
b. produrre testi poetici
RIFLETTERE SULLA
LINGUA
Saper cogliere gli
elementi base della
comunicazione
a. consolidare l’utilizzo
delle principali
convenzioni ortografiche
Consolidamento delle
convenzioni già presentate
nella classe prima (doppie,
digrammi, suoni simili,
apostrofo, accento)
Uso dell’h (verbo avere),
accento (verbo essere)
Divisione in sillabe
Uso della punteggiatura
(virgola, punto, ?, !)
Discorso diretto e indiretto
PROVA DI INGRESSO
Prova Invalsi 2008
PROVA FINALE :
-1) Prova Invalsi 2010
- ricostruire una parte del
testo integrando
informazioni
- cogliere le relazioni di
coesione testuale
b. riconoscere le
principali parti del
discorso.
c. riconoscere la frase
come un insieme
ordinato di parole
d. attivare semplici
ricerche su parole ed
espressioni presenti nei
testi
Strategie di autocorrezione
Consolidamento nella
denominazione ed
individuazione di
NOMI
- persona/animale/cosa
- comune/proprio
- femminile/maschile
singolare/plurale
ARTICOLI
genere, numero
determinativo
indeterminativo
AGGETTIVI (qualificativo di
grado positivo, genere,
numero)
VERBI come AZIONI
(presenti, passate, future,
essere e avere)
Discriminazione tra
FRASI/NON FRASI
Scoprire la funzione del
soggetto e del predicato
(chi/che cosa è - che cosa fa)
Riconoscimento ed
espansione di frasi minime
-Conversazioni guidate ed
approccio all’uso del
vocabolario
Individuare
sinonimi/omonimi/contrari
-2) articoli determinativi e
indeterminativi