Piano di lavoro annuale Secondo biennio a.s. 2013/2014 Docente
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Piano di lavoro annuale Secondo biennio a.s. 2013/2014 Docente: TOMBOLATO GRAZIELLA Materia: SCIENZE DELL’EDUCAZIONE Umane Classe: 3 BS Scienze La situazione della classe in ingresso rilevata da colloqui è più che sufficiente sia dal punto di vista degli apprendimenti sia da quello del metodo di lavoro. Nel primo consiglio di classe sono stati definiti gli obiettivi educativo-cognitivi. NUCLEI DISCIPLINARI O TEMATICI: 1. LA PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO 2. OGGETTO DI STUDIO E METODI DELLA SOCIOLOGIA 3. LA FORMAZIONE E LE ISTITUZIONI EDUCATIVE DAL BASSO MEDIOEVO AL SETTECENTO Competenze trasversali che mobilitano l’apprendimento nel secondo biennio: Consapevolezza ed espressione culturale § § § § § § § § § Utilizzare le conoscenze e abilità acquisite al fine di conoscere meglio se stessi e il proprio contesto, migliorando i comportamenti individuali e collettivi Essere in grado di porsi nella propria comunità come persona consapevole della propria cultura e della propria specifica formazione Riconoscere la valenza delle teorie esplicative dei fenomeni collegati alla costruzione dell’identità personale e delle relazioni umane e sociali Descrivere, comprendere, confrontare e analizzare le principali teorie sullo sviluppo cognitivo, emotivo e sociale Individuare e interpretare temi e problemi della ricerca sociologica Cogliere i diversi modi di intendere individuo e società Riconoscere contenuti, nodi concettuali e procedure della pedagogia Applicare le conoscenze ai diversi tipi di argomentazione Ricostruire reti concettuali Utilizzare la terminologia specifica nell’esposizione scritta e orale Rafforzare l’imparare attraverso un utilizzo consapevole e via via più autonomo di strategie scritte o orali di studio personale e di gruppo Elaborare con consapevolezza e spirito critico le argomentazioni affrontate Conoscenze Conoscere l’oggetto, lo sviluppo storico, le tecniche di indagine e i temi chiave delle scienze umane Conoscere i maggiori esponenti, i quadri di riferimento e i concetti essenziali riguardanti le principali teorie e metodologie della ricerca sociale Comprendere il lessico specifico dei diversi contesti comunicativi Conoscere i diversi modi di vita umani, i rapporti tra individuo, cultura e società, le forme di organizzazione sociale, le differenze di genere Conoscere le principali linee di sviluppo del linguaggio e della comunicazione, della dimensione cognitiva, sociale e affettiva nella prima e nella seconda infanzia Conoscere le principali teorie sullo sviluppo della personalità (in particolare quella psicosessuale secondo Freud e quella psicosociale secondo Erikson) Conoscere alcuni modelli formativi ed autori in sintonia con il percorso storico Abilità Attività Contestualizzare teorici e teorie secondo le coordinate spaziotemporali Definire concetti chiave della psicologia, della sociologia e della pedagogia Esprimere correttamente e coerentemente le informazioni apprese Comprendere le informazioni contenute e le relazioni tra le varie parti di un testo Confrontarsi nelle diverse situazioni comunicative con scambio di informazioni, di idee, con forme di rielaborazione progressivamente più autonome e critiche Osservare criticamente la realtà e i suoi diversi fenomeni e contesti cogliendo la profonda interconnessione esistente tra processi individuali e contesto socio-culturale nello sviluppo del bambino, durante la prima e seconda infanzia. Analizzare i propri comportamenti in relazione agli altri. Orientarsi nella molteplicità delle relazioni e nella “gestione del sé in rapporto agli altri” in esperienze di stage Utilizzare il linguaggio per esprimere la dimensione del proprio sé in relazione al gruppo, alla comunità e alla società di appartenenza. Ricavare informazioni e definizioni da un testo Schematizzare i concetti chiave di un testo. Dato uno schema redigere un testo Confrontare brani scelti da testi degli autori studiati Leggere in forma integrale almeno un testo classico della psicologia Predisporre schemi riassuntivi e mappe Applicare la riflessione metacognitiva Collaborare in modo cooperativo in situazioni di gruppo Osservare un contesto sociale (educativo, professionale,…) riconoscendo le dinamiche relazionali e comunicative Applicare le categorie fondamentali delle conoscenze di carattere psico-sociale possedute nella comprensione di un contesto di lavoro Data una situazione problema di natura socio-culturale ( anche legata a fenomeni contemporanei ed eventi dell’attualità) elabora un testo argomentativo nel quale individua e seleziona i necessari concetti interpretativi ed evidenzia la problematicità dei diversi elementi che si intrecciano nell’oggetto di indagine al fine di esprimere una valutazione del problema e delle possibili soluzioni. Data una esigenza di carattere partecipativo (assemblee di classe e di istituto, stage, visite di istruzione, convegni) organizza le attività agendo un ruolo specifico promuovendo e facilitando il confronto e il dibattito. Esprimere consapevolezza della propria identità culturale rivalutando la memoria e generando il senso di appartenenza ad una o più culture Monte ore previsto: ore 132 CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE ESPOSTI PER U.D.A TITOLO DELLE U.D.A. La psicologia scientifica Ore/periodo Settembreottobre Novembre Dicembre Lo studio del comportamento umano nell’ottica del Comportamentismo Mente e apprendimento nell’analisi del Cognitivismo Il mondo interno Individuo e relazioni Educazione e scuola dal 1200 al 1400 Innovazioni pedagogiche nell’Umanesimo e nel Rinascimento Gennaio Febbraio La diffusione delle teorie pedagogiche in Europa nel periodo della Riforma e Controriforma La scoperta della società e la continuità sociale Il cambiamento sociale Marzo Marzo-Aprile Maggio-Giugno Titolo U.D.A. Traguardi formativi Abilità La psicologia scientifica: oggetto di studio metodi e mezzi ambito specifico questioni fondamentali riguardanti la Psicologia dello sviluppo Conoscere le definizioni di Psicologia in tutte le articolazioni trattate e saper definire almeno un oggetto di studio della Psicologia Saper distinguere se un discorso, relativo al funzionamento dell’apparato psichico, è sviluppato in una cornice di scientificità propria della Psicologia oppure è frutto del senso comune. Lo studio del comportamento umano nell’ottica del Comportamentismo: le origini nel pensiero di Watson Il condizionamento Classico Il condizionamento operante Tecniche educative e terapeutiche comportamentali oggi Riflettere sulla differenza tra azione, abitudine, comportamento Distinguere i concetti di educazione, formazione, apprendimento Conoscere le basi teoriche del Comportamentismo Individuare le applicazioni delle tecniche comportamentiste Individuare in una situazione di interazione quotidiana tra persone l’insieme degli stimoli e delle risposte che caratterizzano i rispettivi comportamenti Riconoscere possibili applicazioni del comportamentismo nella vita quotidiana Analizzare testi antologici relativi ad autori studiati Mente e apprendimento nell’analisi del Cognitivismo: l’apprendimento sociale Mente, comportamento e apprendimento nella visione di Piaget, Vygotskij, Bruner La memoria I neuroni specchio I test d’intelligenza Il mondo interno nell’analisi di S. Freud I meccanismi di difesa nell’analisi di A. Freud Saper descrivere i caratteri principali del Cognitivismo Conoscere il concetto di neuroni specchio Conoscere il rapporto tra mente, comportamento e apprendimento Conoscere le basi della Psicoanalisi sul piano storico e concettuale Conoscere il mondo dell’inconscio Conoscere la psicoanalisi dell’infanzia Sapere riconoscere le tappe della costruzione dell’identità e del ciclo di vita Riflettere sulla teoria Saper valutare criticamente l’interpretazione della mente basata sulle neuroscienze Esporre i concetti fondamentali delle teorie di Bandura, Piaget, Vygotskij, Bruner confrontandoli ed attualizzandoli Saper applicare e raccontare la propria vita psichica usando le categorie apprese Costruire una griglia di osservazione sui comportamenti infantili Applicare le conoscenze apprese in una situazione di Stage presso La dell’attaccamento Scuola dell’infanzia Redigere un elaborato di restituzione dell’ esperienza Aggiungere la dimensione praticooperativa dello stage alle conoscenze acquisite, coniugando il sapere con il fare. Integrare il percorso conoscitivo teorico con una riflessione su se stessi, sulle proprie capacità relazionali, operative e progettuali, da cui possono emergere risorse e capacità non sempre evidenti nella routine scolastica. Osservare il bambino per una profonda conoscenza del mondo interiore dell’osservatore più che del comportamento dell’osservato. Individuo e relazioni: la psicologia Conoscere le basi della psicologia della personalità e la psicologia sociale ( con riferimento a Lewin) e sociale di quella della personalità e delle differenze individuali (Con riferimento ad Allport) Educazione e scuola dal 1200 al 1400 La Scolastica Saper usare i concetti della psicologia sociale per leggere le dinamiche dei gruppi in cui si è collocati Riflettere sulla questione degli stereotipi e dei pregiudizi Saper elaborare sintesi e mappe Conoscere gli sviluppi della concettuali riguardanti gli aspetti Pedagogia dell’Alto Medioevo fino a educativi del periodo storico Tommaso d’Aquino analizzato Innovazioni pedagogiche Conoscere lo sviluppo del pensiero Saper analizzare il rapporto maestrodell’Umanesimo e del Rinascimento nell’Umanesimo e nel Rinascimento allievo alla luce di letture tratte dagli I primi trattati sull’educazione scritti degli autori considerati La diffusione delle teorie pedagogiche in Europa nel periodo della Riforma e della Controriforma: Erasmo da Rotterdam e l’educazione alla tolleranza L’educazione dei Gesuiti Comenio e la Didattica Magna Conoscere la storia della Pedagogia agli inizi del ‘500 e i caratteri pedagogici della Riforma e della Controriforma Individuare nel pensiero di Comenio la nascita della Pedagogia moderna Saper leggere brani d’autore attualizzandoli in relazione alla propria esperienza personale Individuare tratti comuni tra i codici di comportamento contemporanei e quelli del ‘500 Saper riflettere sul concetto di scienza in relazione al sapere pedagogico La scoperta della società e la continuità sociale: oggetto di studio e metodi della Sociologia Status, ruoli, classi, istituzioni e organizzazioni sociali La burocrazia Conoscere il concetto di società Conoscere le origini della sociologia, il pensiero di Durkheim e il significato di Evoluzionismo e Positivismo Sociale Conoscere le basi dello Strutturalfunzionalismo Conoscere il concetto di funzione sociale e le varie tipologie di istituzioni sociali Saper individuare i diversi tipi di società analizzando semplici casi storici Individuare, in una situazione indicata dal docente, i concetti di ruolo, status, istituzione e norme Saper differenziare i vari tipi di norma, da quella giuridica fino a quella sociale e religiosa Il cambiamento sociale: le molteplicità della modernità La stratificazione e la mobilità sociale Sapere le principali prospettive di analisi della modernità Conoscere i concetti di movimento sociale, devianza, distinzione Saper individuare le differenze tra il pensiero di Marx, Weber, Durkheim rispetto all’analisi di oggetti sociali identici Il concetto di devianza Cogliere le differenze pensiero critico- materialismo storico Metodologia Fase introduttiva: comunicazione degli obiettivi, dei contenuti, delle fasi di lavoro; l’esposizione della teoria sarà preceduta da uno stimolo-problema iniziale o da attività di brainstorming per richiamare conoscenze acquisite in contesti formali e non formali. Presentazione teorica dell'argomento attraverso lezione dialogica, lezione frontale integrata con mappe concettuali, analisi dei contributi del testo in adozione, lettura di articoli tratti da libri, riviste, giornali di attualità lezioni circolari interattive con discussioni guidate, brain-storming per rilevare conoscenze o riorganizzare i concetti appresi, esperienze di cooperative learning in relazione a compiti specifici Sistematizzazione delle conoscenze: elaborazione individuale o di gruppo di sintesi, schemi riassuntivi, semplici mappe; elaborazione di definizioni; applicazione a contesti di esperienza al fine di consolidamento delle conoscenze acquisite e di autovalutazione del livello di apprendimento; controllo meta cognitivo. Verifica in itinere tramite colloqui orali Verifica finale sommativa attraverso colloqui-interrogazione orali, prove scritte strutturate, semistrutturate, a domande aperte , interventi degli studenti durante la lezione circolare, controllo dei lavori prodotti individualmente La valutazione terrà conto del grado di conoscenza degli argomenti affrontati, del grado di sviluppo delle idee, della capacità di mettere in relazione i concetti inerenti uno stesso argomento, della conoscenza del linguaggio specifico della disciplina, della capacità di esporre i contenuti acquisiti in modo chiaro ed organico, della produttività nell’apporto ai lavori di gruppo, dell’iniziativa personale relativa agli argomenti affrontati e dell’autonomia operativa Verranno svolte attività di rinforzo anche con aiuto di un compagno “tutor” e di approfondimento valorizzando la progettualità individuale. MATERIALI DIDATTICI: Libro di testo, visione di film, interpretazione critica di articoli da riviste specializzate, brani tratti da libri inerenti le tematiche trattate, costruzione di mappe concettuali, appunti dalle lezioni, materiali di approfondimento, utilizzo di tecnologie multimediali. Testi adottati: Clemente-Danieli, “Sociologia”, Ed Paravia E. Rosci, “Il manuale di Scienze Umane: Psicologia”, Ed Marietti Scuola SPAZI: Aula, laboratori, biblioteca, … Cittadella, 14 ottobre 2013 la Docente Prof Graziella Tombolato Piano di lavoro annuale Secondo biennio a.s. 2013/2014 Docente: TOMBOLATO GRAZIELLA Materia: SCIENZE DELL’EDUCAZIONE Classe: 3 CS Scienze Umane La situazione della classe in ingresso rilevata da colloqui è più che sufficiente sia dal punto di vista degli apprendimenti sia da quello del metodo di lavoro. Nel primo consiglio di classe sono stati definiti gli obiettivi educativo-cognitivi. NUCLEI DISCIPLINARI O TEMATICI: 4. LA PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO 5. OGGETTO DI STUDIO E METODI DELLA SOCIOLOGIA 6. LA FORMAZIONE E LE ISTITUZIONI EDUCATIVE DAL BASSO MEDIOEVO AL SETTECENTO Competenze trasversali che mobilitano l’apprendimento nel secondo biennio: Consapevolezza ed espressione culturale § § § § § § § § § Utilizzare le conoscenze e abilità acquisite al fine di conoscere meglio se stessi e il proprio contesto, migliorando i comportamenti individuali e collettivi Essere in grado di porsi nella propria comunità come persona consapevole della propria cultura e della propria specifica formazione Riconoscere la valenza delle teorie esplicative dei fenomeni collegati alla costruzione dell’identità personale e delle relazioni umane e sociali Descrivere, comprendere, confrontare e analizzare le principali teorie sullo sviluppo cognitivo, emotivo e sociale Individuare e interpretare temi e problemi della ricerca sociologica Cogliere i diversi modi di intendere individuo e società Riconoscere contenuti, nodi concettuali e procedure della pedagogia Applicare le conoscenze ai diversi tipi di argomentazione Ricostruire reti concettuali Utilizzare la terminologia specifica nell’esposizione scritta e orale Rafforzare l’imparare attraverso un utilizzo consapevole e via via più autonomo di strategie scritte o orali di studio personale e di gruppo Elaborare con consapevolezza e spirito critico le argomentazioni affrontate Conoscenze Conoscere l’oggetto, lo sviluppo storico, le tecniche di indagine e i temi chiave delle scienze umane Conoscere i maggiori esponenti, i quadri di riferimento e i concetti essenziali riguardanti le principali teorie e metodologie della ricerca sociale Comprendere il lessico specifico dei diversi contesti comunicativi Conoscere i diversi modi di vita umani, i rapporti tra individuo, cultura e società, le forme di organizzazione sociale, le differenze di genere Conoscere le principali linee di sviluppo del linguaggio e della comunicazione, della dimensione cognitiva, sociale e affettiva nella prima e nella seconda infanzia Conoscere le principali teorie sullo sviluppo della personalità (in particolare quella psicosessuale secondo Freud e quella psicosociale secondo Erikson) Conoscere alcuni modelli formativi ed autori in sintonia con il percorso storico Abilità Attività Contestualizzare teorici e teorie secondo le coordinate spaziotemporali Definire concetti chiave della psicologia, della sociologia e della pedagogia Esprimere correttamente e coerentemente le informazioni apprese Comprendere le informazioni contenute e le relazioni tra le varie parti di un testo Confrontarsi nelle diverse situazioni comunicative con scambio di informazioni, di idee, con forme di rielaborazione progressivamente più autonome e critiche Osservare criticamente la realtà e i suoi diversi fenomeni e contesti cogliendo la profonda interconnessione esistente tra processi individuali e contesto socio-culturale nello sviluppo del bambino, durante la prima e seconda infanzia. Analizzare i propri comportamenti in relazione agli altri. Orientarsi nella molteplicità delle relazioni e nella “gestione del sé in rapporto agli altri” in esperienze di stage Utilizzare il linguaggio per esprimere la dimensione del proprio sé in relazione al gruppo, alla comunità e alla società di appartenenza. Ricavare informazioni e definizioni da un testo Schematizzare i concetti chiave di un testo. Dato uno schema redigere un testo Confrontare brani scelti da testi degli autori studiati Leggere in forma integrale almeno un testo classico della psicologia Predisporre schemi riassuntivi e mappe Applicare la riflessione metacognitiva Collaborare in modo cooperativo in situazioni di gruppo Osservare un contesto sociale (educativo, professionale,…) riconoscendo le dinamiche relazionali e comunicative Applicare le categorie fondamentali delle conoscenze di carattere psico-sociale possedute nella comprensione di un contesto di lavoro Data una situazione problema di natura socio-culturale ( anche legata a fenomeni contemporanei ed eventi dell’attualità) elabora un testo argomentativo nel quale individua e seleziona i necessari concetti interpretativi ed evidenzia la problematicità dei diversi elementi che si intrecciano nell’oggetto di indagine al fine di esprimere una valutazione del problema e delle possibili soluzioni. Data una esigenza di carattere partecipativo (assemblee di classe e di istituto, stage, visite di istruzione, convegni) organizza le attività agendo un ruolo specifico promuovendo e facilitando il confronto e il dibattito. Esprimere consapevolezza della propria identità culturale rivalutando la memoria e generando il senso di appartenenza ad una o più culture Monte ore previsto: ore 132 CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE ESPOSTI PER U.D.A TITOLO DELLE U.D.A. La psicologia scientifica Ore/periodo Settembreottobre Novembre Dicembre Lo studio del comportamento umano nell’ottica del Comportamentismo Mente e apprendimento nell’analisi del Cognitivismo Il mondo interno Individuo e relazioni Educazione e scuola dal 1200 al 1400 Innovazioni pedagogiche nell’Umanesimo e nel Rinascimento Gennaio Febbraio La diffusione delle teorie pedagogiche in Europa nel periodo della Riforma e Controriforma La scoperta della società e la continuità sociale Il cambiamento sociale Marzo Marzo-Aprile Maggio-Giugno Titolo U.D.A. Traguardi formativi Abilità La psicologia scientifica: oggetto di studio metodi e mezzi ambito specifico questioni fondamentali riguardanti la Psicologia dello sviluppo Conoscere le definizioni di Psicologia in tutte le articolazioni trattate e saper definire almeno un oggetto di studio della Psicologia Saper distinguere se un discorso, relativo al funzionamento dell’apparato psichico, è sviluppato in una cornice di scientificità propria della Psicologia oppure è frutto del senso comune. Lo studio del comportamento umano nell’ottica del Comportamentismo: le origini nel pensiero di Watson Il condizionamento Classico Il condizionamento operante Tecniche educative e terapeutiche comportamentali oggi Riflettere sulla differenza tra azione, abitudine, comportamento Distinguere i concetti di educazione, formazione, apprendimento Conoscere le basi teoriche del Comportamentismo Individuare le applicazioni delle tecniche comportamentiste Individuare in una situazione di interazione quotidiana tra persone l’insieme degli stimoli e delle risposte che caratterizzano i rispettivi comportamenti Riconoscere possibili applicazioni del comportamentismo nella vita quotidiana Analizzare testi antologici relativi ad autori studiati Mente e apprendimento nell’analisi del Cognitivismo: l’apprendimento sociale Mente, comportamento e apprendimento nella visione di Piaget, Vygotskij, Bruner La memoria I neuroni specchio I test d’intelligenza Il mondo interno nell’analisi di S. Freud I meccanismi di difesa nell’analisi di A. Freud Saper descrivere i caratteri principali del Cognitivismo Conoscere il concetto di neuroni specchio Conoscere il rapporto tra mente, comportamento e apprendimento Conoscere le basi della Psicoanalisi sul piano storico e concettuale Conoscere il mondo dell’inconscio Conoscere la psicoanalisi dell’infanzia Sapere riconoscere le tappe della costruzione dell’identità e del ciclo di vita Saper valutare criticamente l’interpretazione della mente basata sulle neuroscienze Esporre i concetti fondamentali delle teorie di Bandura, Piaget, Vygotskij, Bruner confrontandoli ed attualizzandoli Saper applicare e raccontare la propria vita psichica usando le categorie apprese Costruire una griglia di osservazione sui comportamenti infantili Applicare le conoscenze apprese in Riflettere sulla dell’attaccamento teoria una situazione di Stage presso La Scuola dell’infanzia Redigere un elaborato di restituzione dell’ esperienza Aggiungere la dimensione praticooperativa dello stage alle conoscenze acquisite, coniugando il sapere con il fare. Integrare il percorso conoscitivo teorico con una riflessione su se stessi, sulle proprie capacità relazionali, operative e progettuali, da cui possono emergere risorse e capacità non sempre evidenti nella routine scolastica. Osservare il bambino per una profonda conoscenza del mondo interiore dell’osservatore più che del comportamento dell’osservato. Individuo e relazioni: la psicologia Conoscere le basi della psicologia della personalità e la psicologia sociale ( con riferimento a Lewin) e sociale di quella della personalità e delle differenze individuali (Con riferimento ad Allport) Educazione e scuola dal 1200 al 1400 La Scolastica Saper usare i concetti della psicologia sociale per leggere le dinamiche dei gruppi in cui si è collocati Riflettere sulla questione degli stereotipi e dei pregiudizi Saper elaborare sintesi e mappe Conoscere gli sviluppi della concettuali riguardanti gli aspetti Pedagogia dell’Alto Medioevo fino a educativi del periodo storico Tommaso d’Aquino analizzato Innovazioni pedagogiche Conoscere lo sviluppo del pensiero Saper analizzare il rapporto maestrodell’Umanesimo e del Rinascimento nell’Umanesimo e nel Rinascimento allievo alla luce di letture tratte dagli I primi trattati sull’educazione scritti degli autori considerati La diffusione delle teorie pedagogiche in Europa nel periodo della Riforma e della Controriforma: Erasmo da Rotterdam e l’educazione alla tolleranza L’educazione dei Gesuiti Comenio e la Didattica Magna Conoscere la storia della Pedagogia agli inizi del ‘500 e i caratteri pedagogici della Riforma e della Controriforma Individuare nel pensiero di Comenio la nascita della Pedagogia moderna Saper leggere brani d’autore attualizzandoli in relazione alla propria esperienza personale Individuare tratti comuni tra i codici di comportamento contemporanei e quelli del ‘500 Saper riflettere sul concetto di scienza in relazione al sapere pedagogico La scoperta della società e la continuità sociale: oggetto di studio e metodi della Sociologia Status, ruoli, classi, istituzioni e organizzazioni sociali La burocrazia Conoscere il concetto di società Conoscere le origini della sociologia, il pensiero di Durkheim e il significato di Evoluzionismo e Positivismo Sociale Conoscere le basi dello Strutturalfunzionalismo Conoscere il concetto di funzione sociale e le varie tipologie di istituzioni sociali Saper individuare i diversi tipi di società analizzando semplici casi storici Individuare, in una situazione indicata dal docente, i concetti di ruolo, status, istituzione e norme Saper differenziare i vari tipi di norma, da quella giuridica fino a quella sociale e religiosa Il cambiamento sociale: le molteplicità della modernità La stratificazione e la mobilità Sapere le principali prospettive di Saper individuare le differenze tra il analisi della modernità pensiero di Marx, Weber, Durkheim Conoscere i concetti di movimento rispetto all’analisi di oggetti sociali sociale Il concetto di devianza sociale, devianza, distinzione identici Cogliere le differenze pensiero critico- materialismo storico Metodologia Fase introduttiva: comunicazione degli obiettivi, dei contenuti, delle fasi di lavoro; l’esposizione della teoria sarà preceduta da uno stimolo-problema iniziale o da attività di brainstorming per richiamare conoscenze acquisite in contesti formali e non formali. Presentazione teorica dell'argomento attraverso lezione dialogica, lezione frontale integrata con mappe concettuali, analisi dei contributi del testo in adozione, lettura di articoli tratti da libri, riviste, giornali di attualità lezioni circolari interattive con discussioni guidate, brain-storming per rilevare conoscenze o riorganizzare i concetti appresi, esperienze di cooperative learning in relazione a compiti specifici Sistematizzazione delle conoscenze: elaborazione individuale o di gruppo di sintesi, schemi riassuntivi, semplici mappe; elaborazione di definizioni; applicazione a contesti di esperienza al fine di consolidamento delle conoscenze acquisite e di autovalutazione del livello di apprendimento; controllo meta cognitivo. Verifica in itinere tramite colloqui orali Verifica finale sommativa attraverso colloqui-interrogazione orali, prove scritte strutturate, semistrutturate, a domande aperte , interventi degli studenti durante la lezione circolare, controllo dei lavori prodotti individualmente La valutazione terrà conto del grado di conoscenza degli argomenti affrontati, del grado di sviluppo delle idee, della capacità di mettere in relazione i concetti inerenti uno stesso argomento, della conoscenza del linguaggio specifico della disciplina, della capacità di esporre i contenuti acquisiti in modo chiaro ed organico, della produttività nell’apporto ai lavori di gruppo, dell’iniziativa personale relativa agli argomenti affrontati e dell’autonomia operativa Verranno svolte attività di rinforzo anche con aiuto di un compagno “tutor” e di approfondimento valorizzando la progettualità individuale. MATERIALI DIDATTICI: Libro di testo, visione di film, interpretazione critica di articoli da riviste specializzate, brani tratti da libri inerenti le tematiche trattate, costruzione di mappe concettuali, appunti dalle lezioni, materiali di approfondimento, utilizzo di tecnologie multimediali. Testi adottati: Clemente-Danieli, “Sociologia”, Ed Paravia E. Rosci, “Il manuale di Scienze Umane: Psicologia”, Ed Marietti Scuola SPAZI: Aula, laboratori, biblioteca, … Cittadella, 14 ottobre 2013 la Docente Prof Graziella Tombolato
